桌面型加工中心排除故障课程的目标引领式教学

桌面型加工中心排除故障课程的目标引领式教学

摘  要：

本文就目标引领，打造学习型课堂进行阐述。以机床排除故障为例，在课堂学习的每一个阶段，教师都可以通过和学生分享学习目标，帮助学生不断明确努力方向，积极调整学习策略和方法，激励学生坚持不懈地为完成学习目标而努力。

关键词：目标引领、教学、机床排故

一、为何目标引领目标在教学中为何具有引领式的作用？可以从哲学和教育学两个角度分析其原因。首先，从哲学的角度来说。马克思主义哲学告诉我们的一个基本原理是，意识是物质世界在人脑中的反应，意识具有能动性，对物质有促进作用。因此，发挥意识的能动作用，可以达到事半功倍的效果，而目标引领显然具有激发意识能动性发挥作用的功能。其次，从教育学的角度来说。目标在教学过程中具有十分重要的作用。美国教育心理学家加涅以“为学习设计教学”为核心提出了九大教学事件：引起注意，告知学习者目标，刺激回忆先前习得性能，呈现刺激材料，提供学习指导，引发行为表现，提供反馈，评价作业，促进记忆与迁移。美国教育学家鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到通过7个教学事件，可以在教与学之间建立紧密的联系，其中也强调了告知学生目标。机床排除故障课程是中等职业学校电类的基本课程之一，设置该课程的目的是通过课程的实践，使学生理解掌握典型的故障查找和排除，构建整个机床知识的体系，从而达到融会贯通地掌握机床故障排除方法，适应日后的工作需要。基于这样的教学目标，该课程设计的基本思路是设定常见的典型故障，通过这些典型故障训练排查的方法。所以，以合理的方式方法告知学生课程的目标，并在教学的过程中不断深化这一目标，可以使学生通过目标指导排除故障的实际操作，在排除故障实际操作中不断深化目标的认识。这样，学生的眼界就不会局限在一个一个孤立凌乱的排除故障科目之上，而会随着学习过程的展开，将所学的电路课程、低压继电器课程等融会进来，形成一个完整的知识群。

二、如何进行目标引领告知学生学习目标，是课堂教学过程中的重要环节；告知学生学习目标，能够帮助学生在正式学习之前建立起积极的心理准备，对后续的学习具有积极的定向作用；告知学生学习目标，能够唤起学生对学习重点的注意，构建知识间的联系，有利于学生主动参与学习过程，保持学习热情。那么，接下来的任务就是如何通过课程设计，到达目标引领式学习课堂构建的效果。其一，整个课程设计应贯穿目标引领的理念。关于此点，已在第一部分阐述，此处不赘述。需要说明的是，目标引领式学习课堂与教学方法改革已取得的成果并不矛盾，它也是基于学生本位的思想，是站在已有的成果的基础上，对学生本位观念的具体化和深入化。因此，之前的教学方法实践在目标引领式学习课堂的设计中也可以兼而有之。比如，在目标引领式学习课堂中，教学的模块亦应采用课前、课中、课后三个阶段；目标引领式学习课堂中，亦应应用信息化的教学工具。其二，细化章节课程目标。整体的目标是学生在学习排除故障课程后，应具备的基本素质和能力。这个目标的实现，有赖于章节课程目标的细化分解。对于细化的章节目标应当固定化，并在课程开始之际即以明确的方式告知学生，使用的工具包括自主学习任务单和微课等。比如对于X62W铣床的排除故障部分，课前准备阶段，教师发布自主学习任务单和微课。在任务单上，直接展示学习目标：了解X62W铣床的基本结构和主要运动形式，理解X62W铣床电气控制线路的构成及工作原理；掌握X62W铣床电气控制线路的故障分析及线路维修，并能熟练操作，举一反三。学生在明确学习目标后借助微课和仿真软件进行课前的自主学习。其三，教学过程应根据课前确定的目标完成教学任务。有了课前教学目标的分享，大部分学生已经明确本节课要学什么，但对于怎么学的问题还有些模糊。教师可以用学习目标引导学生及时进行知识与方法的归纳，并激励学生尝试动手。首先，用PPT展示本节课的重点是看懂电路图及工作原理，并能按企业的维修工艺要求排除X62W铣床主轴电动机控制的常见电气故障，难点是排除X62W铣床主轴电动机控制的常见故障。由于学生是第一次接触机床排除故障，教师首先要告知排除故障的基本步骤。